激发“村小”活力 共绘多彩童年——乡村基础教育发展观察

新华社呼和浩特5月23日电 题(tí)：激发“村小”活力 共绘多彩童年——乡村(xiāngcūn)基础教育发展观察 新华社记者魏婧宇、周思宇、张宇琪(zhāngyǔqí) AI数字人进入“村小”课堂，塑胶跑道替换了水泥操场，有“泥土味”的特色社团丰富着校园生活……随着教育资源共享、办学条件改善(gǎishàn)的深入(shēnrù)推进，乡村(xiāngcūn)小学被激发出新的发展活力，走上了小而美、小而优的发展之路(lù)。乡村学生的童年，被描绘出更丰富多彩的画卷。 课堂新变，提升(tíshēng)教学水平 在天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学的语文课堂上，学生们正在听黄继光的AI数字人(rén)讲述(jiǎngshù)抗美援朝的故事。 看着孩子们新奇(xīnqí)又兴奋的样子，语文老师(lǎoshī)赵星觉得很有成就感：“我向区里的优秀教师学习，将人工智能技术(jìshù)纳入课程设计中，效果很好。” 西龙虎峪镇中心小学是位于蓟北山区(shānqū)的一所乡村小学，近年来，当地打破城乡(chéngxiāng)间教育资源(jiàoyùzīyuán)壁垒(bìlěi)，以集团化、学区化办学为发力点，构建起城乡教育一体化发展新格局，将更多优质教育资源注入地处偏远的乡村小学。 蓟州区教育(jiàoyù)部门依托4个教育集团(jítuán)和31个联合学区，整体打造集团带动学区、学区带动乡镇的管理模式，促进城区优质教育资源在集团内、学区间横向融合(rónghé)、纵向贯通。 天津市蓟州区西龙虎峪(yù)镇中心小学组织教研活动，提升老师教学技能(jìnéng)。（受访者供图） 成立正高级教师工作室(gōngzuòshì)、班主任工作室锤炼教学基本功，学科(xuékē)大教研提升(tíshēng)业务能力……蓟州区第一小学和西龙虎(lónghǔ)峪镇中心小学是结对帮扶校。“要通过密切互动，扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅说。 通过改革，蓟州(jìzhōu)区内(qūnèi)各学校的优质教育教学资源得到充分(chōngfèn)整合和共享，农村薄弱学校的办学水平得到提升。“城乡教育一体化发展有效缩小了区域、城乡、校际间教育差距。”在蓟州区教育局党委副书记、局长徐连旺看来，这不仅是对(duì)教育资源的再分配，更是通过教育公平助力乡村(xiāngcūn)振兴的重要路径。 硬件升级，赋能(fùnéng)乡村教育 武陵山区腹地，一所“村小(cūnxiǎo)”传来琅琅书声。 青瓦白墙的教学楼、平整开阔的篮球场、墨香氤氲的图书室……踏入(tàrù)重庆市秀山土家族苗族自治县隘口(àikǒu)镇岑龙小学，一个“小而美”的校园(xiàoyuán)映入眼帘。 “几年前，很难想象山坳里的‘村小’能有这么大变化。”岑龙小学校(xuéxiào)长杨通庆介绍，学校于(yú)2015年开始实行(shíxíng)学生寄宿制办学，那时办学条件简陋，“一到冬天(dōngtiān)，学校只能起锅烧水，让孩子们兑着冷水洗漱”。 得益于(déyìyú)一系列专项扶持政策，如今岑龙小学的办学条件发生了翻天覆地的变化——塑胶操场建成投用，师生宿舍有了24小时热水(rèshuǐ)供应(gōngyìng)，一栋集图书室、音乐室、计算机室等功能(gōngnéng)的综合楼拔地而起。“现在，教室里电子屏幕(píngmù)、数字化设备样样俱全，办学条件大大提升了。”教师吴雨柔说。 4月18日，重庆市秀山(xiùshān)县隘口镇岑龙小学的孩子们正在(zhèngzài)教室里上课。新华社记者周思宇 摄 随着(suízhe)乡村学校数字化建设日益完善，更多优质教育资源得以“走上云端”。秀山县(xiàn)龙凤坝镇中心校英语教师刘娅正对着屏幕授课，摄像头(shèxiàngtóu)那端，是辖区“村小”司城小学的孩子们。“通过实时互动(hùdòng)的‘专递(zhuāndì)课堂’，‘村小’的孩子也能跟着专业教师练发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田智勇介绍道。 重庆市教委相关负责人表示，近年来(jìnniánlái)，重庆持续加强农村学校教室、宿舍、食堂等(děng)设施建设，有序改善学校寄宿条件，建设心理(xīnlǐ)咨询室、图书室等功能教室，打造乡村温馨校园。2021年以来，中央和(hé)市级(shìjí)累计投入义务教育薄弱环节改善与能力提升项目资金60.72亿元。 活动(huódòng)“生花”，丰富校园文化 在内蒙古林西县统部小学(xiǎoxué)，一朵朵用木片、玉米皮等制作的花朵，装点在走廊两侧，这些都是(shì)学生的手工作品。 统部小学是一所乡村学校，如何有特色(tèsè)地开展校园文化活动曾一度令老师们发愁。学校美术(měishù)老师任慧敏(rènhuìmǐn)说：“乡村学校资源有限，更需要老师和同学们开动脑筋。” 统部小学有一片十余亩的(de)劳动试验田，种满了玉米。每到秋收时节，任慧敏就带着同学们到田里收集玉米皮，晒干加工成做手工的材料。任慧敏说：“学校开设了玉米皮粘贴画社团(shètuán)课程，用农村随处可见的玉米皮制作(zhìzuò)粘贴画，很受(hěnshòu)学生们欢迎。” 因地制宜(yīndìzhìyí)开展的校园文化活动，使学生们学会了从身边发现美(měi)、创造美。统部小学六年级一班学生李忻洋说：“树上掉落(diàoluò)的松果、吃饭剩下(shèngxià)的贝壳……通过课程，我发现身边有很多原料，都能收集起来做成漂亮的艺术品。” 内蒙古林西县统部小学的学生正在(zhèngzài)制作玉米皮粘贴画(huà)。（受访者供图） 在内蒙古阿鲁科尔沁旗(ālǔkēěrqìnqí)天山第二小学，每周四下午校园里都会回荡起(qǐ)悠扬的(de)马头琴声，指导学生们拉琴的是(shì)来自天山蒙古族实验小学的老师。而天山蒙古族实验小学的学生们，则跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。 “我们两个学校是结对共建校，每周(měizhōu)互换老师指导校园文化活动，促进(cùjìn)美育资源(zīyuán)跨学校流动，为学生提供更丰富的社团活动选择。”天山蒙古族实验小学校长常明说。 因地制宜、资源共享、结对共建……内蒙古各地的(de)基层学校创新形式(xíngshì)丰富(fēngfù)校园文化生活。下一步，内蒙古自治区教育厅将推进北疆文化融入(róngrù)校园文化，组织“书香校园”读书活动、“乐动(lèdòng)校园”特色课间操等文体活动，将乡村教育同一方水土联系起来，营造内涵丰富的校园文化环境。