中层干部不能丢“专业之心”

安徽省合肥高新(gāoxīn)创新实验小学副校长朱林芳问： 我是教师，又是中层管理者，经常被行政事务缠身，时间(shíjiān)和精力有限，如何高效地(dì)实现自身专业发展呢？ 　湖北省松滋市实验(shíyàn)小学(xiǎoxué)党总支书记、荆州市“科研型校长”黄华斌答： 中层工作久之(jiǔzhī)，极易陷入“勤了岗位，荒(huāng)了专业”的窘境，不丢“专业之心”非常可贵，中层干部最重要的魅力来自教学领导力和(hé)专业影响力。不论(bùlùn)你在哪个岗位，都要坚持站在教学和育人一线。当行政事务缠身时，我们一定要学会“时间优先级”策略。 其一，只要不是迫在眉睫非我不可的事，坚持(jiānchí)教学为大。 其二(qíèr)，站稳在专业(zhuānyè)阅读、专业写作、专业交往等研修活动中的专业权威地位，尽力发挥引领、示范、把关的关键作用。 其三，守住一个学科阵地。在(zài)湖北省松滋市松滋实验小学，每一名中层干部都要联系自己擅长或过去教学的(de)学科组，以“每周一次集体备课(kè)+双周一节‘双创双优’公开课+每周一次学科集体研修”的方式深度参与学科建设，既能(néng)及时掌握学科教学的动态，又能及时传导(chuándǎo)学科的教改意图，还能在议课(yìkè)、研究时发挥(fāhuī)行政干部的指导作用。比如，今年松滋实小推行“行政干部公开课”项目，所有行政干部均要面向全学科教师执教一节课改研究课，以课为媒，阐释对学校课改范式的理解(lǐjiě)与示范。 当然，中层管理者也有专业素养模型。我认为关键是要(yào)善学善思，实践工作中要学会“四解”：会解码高层信号，会解码政策文件，会解码领导(lǐngdǎo)意图，会解码学校战略规划。通过“信号+政策+意图+规划”的解码，运用SWOT（态势分析(fēnxī)法）分析工具(gōngjù)，通过创造性谋划，把学校愿景(yuànjǐng)和项目实施的价值转化(zhuǎnhuà)为可以操作的具体细节，从而确定一个部门的年度目标、工作重点、实施策略、创新项目，使(shǐ)工作始终处于一个清晰可见又与众不同的位置。最重要(zhòngyào)的是，中层的专业能力提升不限于书本，要多奔赴实践，要尝试跳出固化思维和既有成果的牢笼，追求常态工作的新意义(yìyì)、新境界： 其一，见微(wēi)知著，善于“微变革”。以问题为导向，从优化视角聚焦细节进行“微变革”和(hé)“小改进”。 其二，常中出新，学会“新表达”。传统工作可以(kěyǐ)有不同“表达”，今年做(zuò)的和去年做的不一样(yīyàng)；大家都做的工作，可以努力寻找“可以表达自己的句子”，我们做的可以和别人做的不一样。 其三，学习借智，融创好(hǎo)项目。关注本领域的全国(quánguó)各地动态，发现好经验、新模式(móshì)、金点子，通过“融创”化为己有，进行校本化创新，变成自己的好项目。 可以(kěyǐ)这样说，学校(xuéxiào)中层管理者(guǎnlǐzhě)是从优秀教师出发、走向办学者的过程，所有的纠结都源于(yuányú)挑战和新的工作要求。直面挑战，将两个角色综合起来考量，积极学习实践，就一定能在学校环境中成为一名优秀的中层管理者。